Antecedentes

El Programa Institucional de Educación Continua, de la Facultad de Ciencias de la Educación, formaliza su funcionalidad operativa e instituye sus siglas a partir de los resolutivos del foro interno del CISE (hoy FACE) en el periodo enero/ junio de 2004.

Sus funciones se orientan a partir de los antecedentes en el área de educación continua del CISE, entre las que destacan el PFAD (1994), que atendió a más de mil quinientos profesores de las diferentes zonas; la RED de formación de profesores universitarios (1996), que contó con la participación de 970 maestros, y el Diplomado en Valores e Identidad Institucional (1999), con cobertura similar. Asimismo, se consideró a los programas de formación existentes en el área, como los diplomados Innovación Educativa, Desarrollo de Habilidades Docentes y Aprendizaje Estratégico. También se incorporaron los resultados de un instrumento de consulta aplicado al personal académico de la Facultad.

De igual manera, se consideraron las iniciativas de diplomados, cursos diseñados y aplicados, según las necesidades formativas de los centros, escuelas y facultades de la UAS que lo han solicitado al PIDEC en el transcurso de los periodos escolares de 2004 a 2008.

La oferta del PIDEC también integra de manera puntual las recomendaciones de la ANUIES respecto del docente y su papel en la innovación (Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior, 2002).

Con esas consideraciones, el PIDEC integró su oferta en diferentes líneas de intervención de formación, con modalidad flexible, con fase terminal en diplomado de 120 horas, 80 presenciales y 20 de autoestudio, con modalidad semiescolarizado.

Las líneas de intervención formativa se precisaron mediante los siguientes diplomados: Innovación Educativa, Habilidades para el Aprendizaje, Cultura, Cambio y Valores, Educación y Nuevas Tecnologías, Inducción a la Docencia y Tutorías.

Objetivos

General

Incorporar a los profesores en ejercicio y a los aspirantes a docentes a un espacio continuo de formación y actualización donde se generen las condiciones para el análisis y la reflexión intencionada del conocimiento de lo educativo.

Específicos

• a. Fomentar el interés de los profesores por el desarrollo de su competencia como profesionales de la docencia.
• b. Desarrollar de manera continua y sistemática las habilidades docentes para el ejercicio estratégico de la enseñanza.
• c. Orientar hacia la revisión y reelaboración de los programas de estudio de las asignaturas que imparten.
• d. Elaborar unidades didácticas centradas en el desarrollo de estrategias para el aprendizaje.
• e. Promover una orientación ética del ejercicio de la docencia.
• f. Propiciar actitudes de solidaridad y compañerismo que favorezcan el trabajo colaborativo entre los docentes.
• g. Incorporar al docente a las habilidades necesarias para el uso estratégico de las tecnologías en la enseñanza.
• h. Acercar al profesor a la comprensión de las políticas educativas que orientan la educación superior en el país.
• i. Dirigir al profesor a la dimensión del ejercicio de la docencia con sentido humanista.