LOS ASPIRANTES SELECCIONADOS PARA INGRESAR A LA LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN EL PRÓXIMO CICLO ESCOLAR 2010-2011, FAVOR DE ACUDIR A LA FACULTAD PARA REALIZAR SU INSCRIPCIÓN, PRESENTANDO LA SIGUIENTE DOCUMENTACIÓN: - -ACTA DE NACIMIENTO ORIGINAL - -CERTIFICADO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO ORIGINAL (Legalizados únicamente los certificados de bachillerato Estatal, excepto los de la UAS). - -RECIBO DE REVALIDACIÓN DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (Si su certificado es de bachillerato externo a la UAS). - -1 FOTOGRAFÍA TAMAÑO INFANTIL *NOTA: El recibo de pago de inscripción se enviará por correo; en él se incluye la cuota de CERTIFICADO MÉDICO y ANTOLOGÍAS 1er. SEMESTRE. FECHAS DE RECEPCIÓN DE DOCUMENTACIÓN: Del 12 al 16 de Julio, y del 09 al 13 de Agosto de 2010. A T E N T A M E N T E CONTROL ESCOLAR DE LA FACE     Sinopsis histórica de la LCE: La Licenciatura en Ciencias de la Educación se crea en 1988 como un programa remedial para que el personal de la Universidad Autónoma de Sinaloa que ya desempeñaba actividades de docencia en Bachillerato y Licenciatura, y no habían obtenido el título en este nivel, obtuvieran el grado correspondiente. Posteriormente, otras instituciones de educación superior solicitaron a la universidad se ampliara la cobertura para su personal académico que tampoco había obtenido el grado correspondiente. La apertura de este programa se justificó también porque en la entidad no se contaba con programas de formación de profesores para educación media superior y superior, la oferta existente hasta la fecha ha estado a cargo de la Secretaría de Educación Pública y Cultura, que oferta licenciaturas para formar al magisterio de educación básica, ubicadas en la Escuela Normal de Sinaloa, la Universidad Pedagógica Nacional, el Centro de Actualización del Magisterio y la Escuela Normal de Especialización del Estado de Sinaloa. Otro elemento importante a considerar fue –y sigue siendo- la necesidad de contar con espacios de formación profesional para la docencia, dada la tendencia generalizada de que los académicos de las universidades han cursado estudios con énfasis disciplinar en campos muy diversos, que siendo de su competencia profesional les dan elementos para abordar contenidos de las materias que estén a su cargo, e incluso para desarrollar investigación en su área de conocimiento, pero no cuentan con un cuerpo de conocimientos pedagógicos y estrategias didácticas para implementar un proceso de enseñanza aprendizaje con mejor calidad de la que es posible cuando se enfrentan sin estas herramientas a la práctica docente. Aunado a lo anterior, a 20 años de haber puesto en operación la LCE, en el entorno se han generado nuevos retos que imponen la necesidad de una formación más apropiada para los profesionales de la docencia, así como de impulsar cambios en la cultura docente ya instalada. Entre los retos está el aumento de la cobertura educativa y responder a demandas no cubiertas con suficiencia, una de ellas continúa siendo la formación de profesores para el nivel superior. Así también está la flexibilización del currículo, el desarrollo de una práctica docente basada en la enseñanza centrada en el aprendizaje y la investigación, el intercambio y vinculación académica que implica la movilidad de estudiantes y profesores a nivel nacional e internacional, la implantación de programas de apoyo a estudiantes como lo es la tutoría académica que coadyuven a elevar la eficiencia terminal, entre otros no menos importantes. Dadas las condiciones anteriores, la sexta edición de la Licenciatura en Ciencias de la Educación se ha rediseñado con cambios sustanciales, entre los que podemos enunciar los siguientes: la flexibilidad en el currículo que está presente en líneas de acentuación; la apertura de la modalidad escolarizada a la vez que se sostiene la semipresencial; la regularización del programa que implica el ingreso de estudiantes cada año; la atención a recién egresados de bachillerato; la continuación de la atención a profesores en servicio provenientes de la misma universidad o de otras instituciones de la entidad; y la posibilidad de movilidad académica interna en las sedes del estado y la movilidad externa a otras instituciones hermanas. Misión y visión de la LCE Mission Formar profesionales competentes en el campo de la educación, que desarrollen actividades de docencia, innovación educativa, evaluación y desarrollo curricular, investigación y gestión de procesos de formación educativa, poseedores de valores para el ejercicio de la ciudadanía democrática, con espíritu de libertad y compromiso social. Visión al 2012 El programa de Licenciatura en Ciencias de la Educación es líder en la formación de recursos humanos para la educación en la entidad, el programa educativo permanece ubicado en el nivel uno de los CIEES y ha sido acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación A.C. (CEPPE). La eficiencia terminal ha rebasado la media nacional. El Programa de Tutorías Académicas está consolidado en sus modalidades virtual y presencial. La plataforma virtual brinda soporte para el intercambio de profesores y estudiantes y mediante ésta se desarrollan procesos de evaluación de la docencia y del aprendizaje. El servicio social está incluido en el currículo y es un medio para extender a la sociedad los beneficios de la formación y por esta vía se tiene un elevado reconocimiento social al programa. La movilidad académica es una realidad, la cual se concreta de manera interna por académicos y estudiantes movilizándose en las diversas sedes del estado, y en lo externo con programas hermanos de la región. La práctica profesional forma parte de la formación y a través de ella la LCE se vincula con el campo laboral. Propósitos curriculares Formar a profesionales de la educación que desarrollen una práctica académica innovadora, cuyos componentes integren las actividades de docencia, investigación, difusión y extensión. Facilitar a los alumnos el conocimiento y diferenciación de los elementos centrales presentes en las diversas teorías filosóficas, sociológicas, económicas y políticas que se ocupan de la educación como objeto formal de estudio. Promover el desarrollo de investigaciones sobre cuestiones educativas, que contribuyan a mejorar la función educacional a partir de un análisis de la vinculación docencia-investigación, considerando que el proceso de construcción y organización sistemática del conocimiento, remite a la teoría como instrumento del razonamiento para propiciar nuevas formas de pensar y actuar en la docencia. Proporcionar a los alumnos elementos teórico-metodológicos que les posibiliten analizar, evaluar e innovar el currículo escolar, representando a éste como una forma institucional organizada de presentar el saber y la cultura de una sociedad, y como el punto de referencia para la intervención didáctica. Resignificar con los alumnos la idea de educación continua y las distintas y nuevas modalidades de educación formal e informal bajo las que pueden formarse las nuevas generaciones incluyendo los adultos, propiciando la valoración de su impacto y pertinencia en programas y proyectos educativos innovadores. En esto se pretende involucrar el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación como medios que potencializan la calidad y la cobertura en diferentes modalidades educativas. Propiciar que los estudiantes analicen las determinaciones históricas, sociales, económicas, culturales e institucionales que influyen en la configuración de una determinada realidad social y educativa, evaluando y generando posibilidades de transformación.   Promover en los alumnos la reflexión sobre la diversidad como un aspecto consustancial a la humanidad, así como el desarrollo de iniciativas que optimicen y mejoren los procesos de relación, responsabilidad social y convivencia en contextos educativos de naturaleza multicultural. Estimular el análisis crítico y constructivo acerca del peso que tienen las políticas económicas, sociales y educativas del Estado, así como respecto de la influencia de las principales instituciones de educación superior de la región en la situación real que guarda el sistema educativo y en sus propósitos de transformación.   Perfil profesional del egresado. El egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educación tendrá como características las siguientes: Será poseedor de una formación en valores y ética, que le da posibilidad de asumir y gestionar con responsabilidad su desarrollo personal y profesional, coadyuvar a educar en valores a educandos y otros pares, estar dispuesto y manejar habilidades para trabajar de manera colaborativa con sus colegas y otros profesionales afines al campo de la educación, reflexionando sobre su práctica para mejorar su profesionalismo. Contará con habilidades genéricas que le permitan comprender y solucionar problemas de manera independiente y colegiada, lo que implica la búsqueda, procesamiento y análisis de información procedente de diversas fuentes, incluyendo textos académicos en algún idioma extranjero; la identificación, planteamiento y solución de problemas, utilizar su pensamiento crítico para diseñar y desarrollar propuestas innovadoras. Poseerá un conocimiento básico sobre diferentes teorías de otras disciplinas que fundamentan y orientan la educación, entre ellas: epistemología, filosofía, sociología, psicología, historia, economía y política. En cuanto a docencia, el egresado será competente para diseñar e implementar programas de formación y actualización para la docencia, así como de capacitación de recursos humanos para el sector público y privado, lo cual llevará a cabo utilizando estrategias didácticas centradas en los estudiantes y generando ambientes favorables para el aprendizaje independiente y colaborativo, que atiendan a la diversidad y multiculturalidad de los aprendices. El egresado conocerá y aplicará referentes teórico-metodológicos del campo curricular para el diseño, coordinación y desarrollo de propuestas curriculares.   En cuanto a investigación, tendrá conocimiento sobre los referentes teórico-metodológicos de la investigación educativa, y manejará habilidades básicas para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación en el campo, así como de las configuraciones colectivas a partir de las cuales se desarrolla la investigación. Tendrá conocimiento sobre elementos conceptuales y aportaciones principales en el campo de la planeación y gestión educativa, que le darán la posibilidad de intervenir en la planeación y gestión de organizaciones, programas y procesos educativos. Habrá desarrollado habilidades para utilizar la plataforma tecnológica de gestión del conocimiento, y para el diseño y/o implementación de cursos utilizando las TIC, lo que implica la selección y utilización de materiales y recursos didácticos en línea. El egresado manejará información que le permita diseñar, organizar e implementar proyectos y acciones de orientación educativa en el ámbito formal y no formal. Conocerá y aplicará referentes teórico-metodológicos de la evaluación educativa, diseñará y aplicará propuestas de evaluación educativa en diferentes niveles y contextos.    Organización curricular. Ejes de conocimiento y unidades de aprendizaje. El plan de estudios que se propone contiene siete ejes de conocimiento, integrados por unidades de aprendizaje que abordan los diversos ámbitos, niveles y enfoques de lo educativo, asumiendo la complejidad de la problemática educacional desde una perspectiva que perfila una visión integradora. Se utiliza el término de “Unidades de aprendizaje” en el sentido de abordar contenidos en torno a un objeto de conocimiento en el que se integran saberes teóricos, prácticos y actitudinales, y aun cuando la estrategia de trabajo se fundamenta en la investigación para el aprendizaje, no se habla aquí de la organización tradicional modular. Estas unidades se distribuyen a lo largo de ocho semestres y se encuentran agrupadas en siete ejes:   FILOSOFíA Y EPISTEMOLOGíA CIENCIAS DE LA EDUCACIóN CURRíCULO Y PLANEACIóN EDUCATIVA PRáCTICA EDUCATIVA INVESTIGACIóN EDUCATIVA LENGUA EXTRANJERA ACENTUACIóN  MAPA CURRICULAR DE LA LCE REFORMA 2008 Aviso: Has click derecho sobre la tabla y selecciona guardar imagen, para que la veas mejor Créditos y distribución temporal de las unidades de aprendizaje.   Las horas/semana/semestre se traducen en créditos a partir de calcular el número de horas docencia (HD) y el número de horas independientes (HI) por las semanas de duración del semestre; este producto es multiplicado por el factor 0.0625, lo cual arroja el número total de créditos asignado a cada Unidad de Aprendizaje. PRIMER SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente Comprensión y producción de textos académicos 40 30 26 96 6 Introducción a las TIC´s en educación 40 30 26 96 6 Teorías Pedagógicas Clásicas 70   26 96 6 Psicología de la Educación I 70   26 96 6 Teorías y Sistemas Científicos 70   26 96 6 Lengua Extranjera I 32 32 32 96 6 Subtotales 322 92 162 576 36   SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente Ambientes y comunidades de aprendizaje 40 30 26 96 6 Teorías Pedagógicas Contemporáneas 70   26 96 6 Teoría y modelos curriculares 40 30 26 96 6 Filosofía de la educación 70   26 96 6 Estadística y probabilidad 28 42 26 96 6 Lengua Extranjera II 32 32 32 96 6 Subtotales 280 134 162 576 36    TERCER SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente Estrategias de aprendizaje y enseñanza 40 30 26 96 6 Evaluación de los aprendizajes 40 30 26 96 6 Psicología de la Educación II 70   26 96 6 Epistemología de la educación 70   26 96 6 Métodos y técnicas cuantitativos de investigación 35 35 26 96 6 Lengua Extranjera III 32 32 32 96 6 Subtotales 287 127 162 576 36   CUARTO SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente Elaboración de programas educativos 40 30 26 96 6 Sociología de la educación 70   26 96 6 Conocimiento, ciencia y sociedad 70   26 96 6 Métodos y técnicas cualitativos de investigación 35 35 26 96 6 Lengua Extranjera IV 32 32 32 96 6 Subtotales 247 97 136 480 30   QUINTO SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente Creatividad e innovación en la práctica educativa 40 30 26 96 6 Modelos de calidad y evaluación en educación 40 30 26 96 6 Economía de la educación 70   26 96 6 Proyectos de investigación 30 40 26 96 6 Optativa I 40 30 26 96 6 Subtotales 220 130 130 480 30   SEXTO SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente ética y práctica docente 50 20 26 96 6 Historia y política de la educación en México 70   26 96 6 Estructura y planeación del sistema educativo mexicano 50 20 26 96 6 Seminario de Investigación I (Procesamiento de datos en la investigación educativa) 30 40 26 96 6 Optativa II 40 30 26 96 6 Subtotales 240 110 130 480 30   SEPTIMO SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente Educación Comparada 50 20 26 96 6 Enfoques y metodologías de la planeación educativa 35 35 26 96 6 Observación y análisis de la práctica educativa 35 35 26 96 6 Seminario de investigación II (Informe de investigación) 30 40 26 96 6 Optativa III 40 30 26 96 6 Introducción al Servicio Social 20   12 32 2 SERVICIO SOCIAL   480   480 30 Subtotales 210 640 142 992 62   OCTAVO SEMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente Práctica profesional   500   500 31 Seminario de Práctica profesional 70   26 96 6 Optativa IV 40 30 26 96 6 Subtotales 110 530 52 692 43   TOTAL DE HORAS Y CREDITOS EN EL PROGRAMA UNIDAD DE APRENDIZAJE HD HI HTo Créditos Hto X 0.0625 Teóricas Prácticas Estudio independiente PRIMERO 322 92 162 576 36 SEGUNDO 280 134 162 576 36 TERCERO 287 127 162 576 36 CUARTO 247 97 136 480 30 QUINTO 220 130 130 480 30 SEXTO 240 110 130 480 30 SEPTIMO 210 640 142 992 62 OCTAVO 110 530 52 692 43 TOTALES 1916 1860 1076 4852 303   OPTATIVAS. Las unidades de aprendizaje que integran este eje curricular denominado acentuación profesionalizante, se organizan de la manera siguiente:     SEMESTRE   Unidades de aprendizaje ACENTUACIóN INNOVACION EN PROCESOS EDUCATIVOS   EDUCACIóN Y TICS   EDUCACIóN Y SOCIEDAD   V   Optativa I Innovación Educativa: Contexto y ámbitos de Aplicación   Tecnologías Aplicadas a la Educación     Los Desafíos de la Educación Superior en el Siglo XXI   VI   Optativa II Teorías y Modelos de la Innovación Educativa   Multimedia Educativa     Educación de Adultos     VII   Optativa III Procesos y Estrategias de la Innovación Educativa   Sistemas Educativos Basados en Web     Educación y Trabajo     VIII   Optativa IV Elaboración de Propuestas de Innovación Educativa   Temas Selectos de Educación y TIC’s     Educación y Diversidad     Modalidades de operación de la LCE   Una característica de este programa educativo es que opera bajo las modalidades presencial y semiescolarizada. La modalidad semipresencial atiende a la razón de que una buena parte de los alumnos del programa son personal que trabaja en algún tipo de institución educativa; de tal forma que éstos cursarán la Licenciatura en Ciencias de la Educación, sin dejar de cumplir con sus obligaciones laborales. Por su naturaleza, filosofía y objetivos, la modalidad semiescolarizada es una de las alternativas viables para concretar el objetivo de elevar la calidad del trabajo académico en la UAS y en otras instituciones educativas de la región para las cuales se forma personal. Los alumnos asistirán a clases los días viernes y sábado de cada semana, durante el ciclo escolar institucional.   En la modalidad presencial, iniciada en la sexta generación (2008-2012), se han incorporado alumnos recién egresados de bachillerato y no solo personal en servicio educativo. Esta modalidad implica la asistencia de alumnos de lunes a viernes en horarios matutino para las cohortes generacionales que se formen a partir de la instauración de esta modalidad de administración académica del programa. Perfil y requisitos de ingreso: Perfil de ingreso: Los aspirantes a ingresar a la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa, deberán tener concluidos sus estudios de bachillerato, y mostrar lo siguiente: Alto sentido de responsabilidad y entrega Habilidades eficaces de expresión oral y escrita. Mostrar disposición al aprendizaje independiente y de la misma forma al aprendizaje colaborativo. Habilidades básicas para manejar las tecnologías de la información y la comunicación Utilizar el razonamiento lógico para la resolución de problemas Disposición para interactuar en diversos niveles y ambientes educativos. Requisitos de ingreso Carta de exposición de motivos para ingresar al programa Haber aprobado la evaluación durante el proceso de selección (EXANI II y evaluación interna). Certificado de Bachillerato Acta de nacimiento 6 Fotografías tamaño credencial Certificado médico Cubrir cuota de inscripción Criterios para la obtención de grado. El egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, tendrá derecho a que la Universidad Autónoma de Sinaloa le extienda un certificado de estudios y título que le acrediten para ejercer en el campo laboral. Para tal efecto, deberá cumplir con los siguientes requisitos: Haber acreditado la totalidad de las materias que integran el plan de estudios. Haber cubierto debidamente el Servicio Social Universitario, de acuerdo con la normativa institucional vigente. Haber cubierto cualquiera de las siguientes opciones de titulación: Presentar un trabajo de Tesis y sustentar su defensa ante un jurado académico que será nombrado por la Coordinación General y Académica de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, y obtener en dicho evento, decisión aprobatoria de la mayoría de los integrantes de dicho jurado. La elaboración y presentación de la tesis se hará conforme a lo establecido en el Artículo 31 del Reglamento General de Titulación de la UAS. Presentar Informe de Práctica profesional validada por tres años ante el Comité de Titulación de la LCE, en los términos que establece el Reglamento General de Titulación de la UAS vigente, y atendiendo los procedimientos internos que establece el programa. Haber obtenido promedio de excelencia, en los términos establecidos en el Reglamento General de Titulación. Informe de participación en un proyecto de investigación, en los términos en que lo establece el capítulo VI del Reglamento General de Titulación vigente. Haber aprobado el Examen General de Egreso, para lo cual se podrá optar por el EGEL de CENEVAL, o por un Examen interno elaborado por la comunidad de profesores del programa. Elaboración textos, manuales o material didáctico con rigor científico. Haber aprobado el 50% de estudios de maestría en el campo de la educación Cubrir un seminario de titulación en el área de la educación. Cubrir las cuotas que por derechos de servicios educativos establezca la UAS y no tener adeudos de ningún tipo con la institución.   Programas de apoyo a la formación de los estudiantes. Con el propósito de mejorar la calidad de la formación y los resultados que de ésta se obtienen, se implementarán programas de apoyo a los estudiantes, el Programa de Tutorías Académicas y el Programa de movilidad, vinculación e intercambio. El Programa de Tutorías Académicas se ha iniciado ya en el modo virtual, sin embargo, la experiencia de este primer acercamiento nos indica que es necesario desarrollarlo en los dos modos: presencial y virtual. Para ello se asignarán los estudiantes a sus tutores desde el primer semestre del plan de estudios, a fin de asegurar su permanencia en el programa y cuidar su aprovechamiento escolar a partir de darles seguimiento oportuno. La áreas de intervención del programa son: Institucional-administrativa: Proporciona información al estudiante sobre los aspectos normativos, de servicios institucionales, apoyos externos, etc. Pedagógico-didáctica: Brinda soporte a los tutorados para el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje y el abordaje de procesos instruccionales. Conocimientos: Incluye el asesoramiento en contenidos disciplinares. Personal-salud: Involucra apoyos para la modificación de actitudes, autoestima, mejoramiento de la salud, etc. En lo que se refiere a la movilidad, la vinculación y el intercambio, nos daremos a la tarea de establecer convenios con instituciones dentro y fuera del país, que ofertan el programa de Licenciatura en Ciencias de la Educación para fines de estancias académicas, ubicación de alumnos para el verano científico, cursar semestre o cualquier clase de intercambio que se considere benéfico para la formación de nuestros estudiantes.   Planta académica y perfil del profesorado El perfil de los docentes que participen en el Programa de Licenciatura en Ciencias de la Educación contempla los siguientes rasgos: Contar con estudios de postgrado, preferentemente maestría y doctorado en el campo de la educación, relacionados con los contenidos de las unidades de aprendizaje que les sean encomendadas. Tener amplia experiencia en la docencia en el nivel superior. Desempeñar su práctica docente bajo un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, lo que contemplan los enfoques constructivista y del aprendizaje significativo. Participar en actividades de investigación educativa. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo didáctico y medio para acceder a fuentes de información. Mostrar un comportamiento ético y responsable en el desempeño de sus tareas docentes. Para el caso de las unidades de aprendizaje en la línea de investigación, se requiere que el profesor tenga experiencia y no sólo conocimientos teóricos en el campo de la investigación educativa. Aceptar la evaluación del desempeño docente como parte de un sistema de realimentación para la mejora continua. Muestre disposición para participar en las reuniones para la planeación de las unidades de aprendizaje. Tenga disponibilidad para participar en las actividades de tutoría y asesoría a los alumnos. Además, en tanto que el programa plantea la tutoría académica para apoyar a los alumnos en el trayecto de su formación, los profesores, y muy especialmente quienes participen en la acción tutorial, deberán tener cuando menos las siguientes cualidades: Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y ética. Mostrar habilidades de diálogo y comunicación. Generar confianza, manifestar interés por el estudiante, comprensión y tolerancia. Mostrar actitud empática, dinámica y propositiva para estimular las ideas y propuestas que genere el estudiante en su proceso de formación hacia una vida académica independiente. Tener conocimiento de la institución, de la FACE y de la LCE: normatividad, estructura, funciones y servicios que brindan. Conocer en su conjunto el plan de estudios, metodología propuesta para el manejo de los aprendizajes, perfil de ingreso y de egreso del alumno. Habilidades y conocimientos actualizados sobre el campo de la docencia y de sus funciones como tutor..