Posgrado

PRESENTACIÓN

El Posgrado Integral en Educación, que articula los programas de Maestría y Doctorado en Educación, fue creado en 2004, a partir de la reestructuración de la oferta de posgrado del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, hoy Facultad de Ciencias de la Educación. Ambos programas iniciaron su operación en esta nueva fase, a partir de febrero de 2006, por lo que recientemente egresó su primera generación. 

Este programa se caracteriza por constituir una propuesta curricular lo suficientemente flexible que permite al estudiante construir su propia línea de formación -mediante la selección de una proporción importante de cursos-, al mismo tiempo que articula los distintos ciclos del posgrado y facilita la movilidad estudiantil. Atiende, además, la necesidad del fortalecimiento académico y material de los procesos formativos vía la suma de las respectivas plantas académicas de base, la infraestructura, los acervos bibliográficos y los recursos financieros.

La flexibilidad del programa se expresa en la participación del estudiante en la toma de decisiones sobre su curriculum, al contemplarse el 50 por ciento de los cursos y seminarios como elegibles; además, en la posibilidad de los estudiantes puedan acreditar cursos y seminarios en otros programas de posgrado reconocidos, en el país o en el extranjero.

La integralidad, por su parte, reside principalmente en la articulación de las áreas formativas de los programas de maestría y doctorado, lo cual permite al estudiante la continuación en su área de formación e investigación; facilitado, además por el hecho de que ambos programas comparten una buena parte de sus núcleos básicos de profesores y/o tutores.

Objetivos del Posgrado Integral en Educación.

• Formar investigadores de alto nivel, teniendo como referencia el avance del conocimiento en el campo educativo y las problemáticas regionales y globales de la educación en sus distintos niveles, bajo un enfoque interdisciplinario.
• Formar académicos especialistas en el análisis de problemáticas y elaboración de alternativas didácticas, sociales y políticas tendientes a la resolución de problemas.
• Contribuir al desarrollo de las instituciones y dependencias involucradas en el sector educativo a través de la formación de investigadores y la generación de propuestas de innovación educativa

áreas de formación del Posgrado.

Sujetos y procesos educativos.

Esta área tiene como objeto de estudio el conocimiento de la construcción del discurso pedagógico, así como a los sujetos participantes y la naturaleza de la relación educativa se produce entre sus actores. Su propósito es comprender las ideas fundamentales del pensamiento clásico y su influencia en el debate contemporáneo, cuyo efecto no sólo ha contribuido al conocimiento de la función social del Estado en educación, sino, además, del papel de todos los sujetos escolares. Conocer la construcción, evolución, debate e influencia del pensamiento pedagógico en los sistemas educativos y los microespacios escolares, forma parte de la razón de ser de este componente del curriculum del programa de posgrado y, junto a ello, desarrollar aprendizajes especializados para que los egresados logren habilidades intelectuales que los conduzcan al entendimiento, diseño y operación de propuestas de intervención pedagógica.

Educación y sociedad.

El objeto central de esta área es el estudio de las relaciones entre la educación y las estructuras políticas, sociales y económicas de los países, con énfasis en el caso nacional. Su propósito es proporcionar un marco analítico tendiente a superar visiones autárquicas de los procesos educacionales. En razón de que un abordaje riguroso de esta temática requiere de enfoques inter y trandisciplinarios, los seminarios y cursos que integran el área se articulan a partir de las siguientes vertientes fundamentales: la primera de éstas son las teorías y planteamientos básicos que acerca de lo educativo, como proceso constituyente de identidades y posiciones sociales, se han construido desde la Sociología de la Educación; la segunda vertiente, está dada por las teorías más relevantes que explican la relación entre la esfera económica y su expresión en forma de políticas sociales y económicas formuladas desde la Economía de la Educación; una tercera vertiente, proviene de las principales posturas teórico filosóficas presentes en el debate histórico acerca de los fines de la educación, construidas desde la Filosofía. En este orden de ideas, se incorporan las discusiones emergentes que se dan en las distintas vertientes del contexto sociocultural.

Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Esta línea de investigación y formación, junto con otras temáticas que despertaron un particular interés hacia fines del siglo pasado, es considerada una temática emergente. Comprende el análisis y la construcción de alternativas de innovación pedagógica e institucional, con base en la incorporación de las tecnologías de la información (TIC), como elementos que potencian las nuevas formas de cooperación y colaboración educativas. Se parte de que los avances tecnológicos, sobre todo los telemáticos, están siendo determinantes en la transformación de la naturaleza del hecho educativo, particularmente la modalidad de educación a distancia es considerada como una modalidad mixta o complementaria de la educación presencial.

Así, el interés de esta línea gira en torno al análisis de las implicaciones derivadas de la creciente incorporación de tecnologías a la educación; esto es, un análisis crítico de su trascendencia social y pedagógica desde un enfoque sistémico. Asimismo, interesa dar cuenta de los procesos de innovación de las tecnologías de la información y la comunicación al campo educativo desde temáticas emergentes: redes en educación, modelos pedagógicos y objetos de aprendizaje.

Métodos y Estrategias de Investigación.

Este eje tiene como objeto de estudio los enfoques, métodos y estrategias en investigación educativa. Su propósito es proporcionar a los estudiantes los referentes necesarios para la comprensión de las tradiciones y formas, cuantitativas y cualitativas, que el campo educativo ha desarrollado para el estudio de su complejidad; así como propiciar el desarrollo de las capacidades investigativas. 

La lógica de construcción del eje atiende a requerimientos diferenciados por ciclos formativos, maestría y doctorado. Así, los seminarios correspondientes al nivel de maestría tienen como finalidad desarrollar habilidades para realizar investigaciones descriptivas; mientras que, los seminarios metodológicos del doctorado se orientan a propiciar el desarrollo de investigaciones que aporten un conocimiento original al campo educativo, mediante estudios de tipo comprensivo, casuístico, o comparativo.

Temáticas de Investigación del Posgrado

Al interior de estas áreas formativas, se integran las temáticas de investigación siguientes:

Paradigmas teórico filosóficos en el campo de la pedagogía.

• Cultura escolar y sujetos educativos
• Teoría y desarrollo curricular.
• Procesos de enseñanza y aprendizaje..
• Sociedad y políticas educativas.
• Evaluación y planeación institucional
• Temas emergentes en educación: educación y género, educación multicultural, educación y ciudadanía, educación y trabajo.
• Redes telemáticas educativas.
• Modelos pedagógicos en la educación a distancia.
• Objetos de aprendizaje.